ROLES DEL DOCENTE

Se puede describir como el conjunto de acciones que realiza el docente y los conductores del proceso de formación a través de una serie de funciones y tareas. Con el fin  de facilitar oportunidades de aprendizaje, ya sea orientar procesos, investigar  situaciones y  promotor social. (Iniciarte 1998).Citado por González 2007.

EL ROL DE MEDIADOR DE LOS PROCESOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
 

Se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje. Este rol de mediador también  se capacita para guiar en forma ordenada y sistematizada y metodológica a las partes de un conflicto y la consecuencia de dicho acuerdo con la finalidad de lograr un proceso de aprendizaje significativo. (Iniciarte 1998).Citado por González 2007.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

¿QUE ES UN PEIC?

Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos  que busca mejorar tanto la educación impartida  como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando  en cuenta las características del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores. También se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como político y se relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica. (Prof. Pablo Fernández)

¿PARA QUE SIRVE EL PEIC?

De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas, sus debilidades y sus características especificas, El proyecto institucional desarrolla acciones, pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa. (Prof. Pablo Fernández)

Desde el punto de vista operativo el proyecto de educación institucional , permite la construcción de una escuela colaboradora producto del establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad institucional, permite lograr las mejores resultados académicos y resolver directamente problemas ligados al aprendizaje. (Prof. Pablo Fernández)

LINEAMIENTOS ORIENTADOS EN LA FORMACIÓN DOCENTE CENTRADOS EN LA INVESTIGACIÓN

PRINCIPIO DE INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA Y INVESTIGATIVA

Se basa en la interacción constructivista y en el proceso de aprendizaje que posee el se humano y posee tres momentos:

Momento individual: En este momento se produce la interacción del estudiante el cual debe enfrentarse a los problemas y que se le presentan consigo mismo, el percibe, reflexiona y hace sus propias opiniones e hipótesis.

Momento de pequeños grupos: Es de gran importancia ya sea que el estudiante construye e interactúa entre 3,5 y 7 integrantes y la formación de equipos de trabajos. El trabajo en grupo permite entender el tiempo útil. Los estudiantes pueden expresar sus opiniones, ideas y discutir acerca del tema en común.

Momento pequeño grupo o colectivo: En este momento se trata de que el equipo o grupo, se recomienda en que cada grupo lleve su nombre especifico, eslogan  y la sistematización de las investigaciones, como producto de interacción, se propicia la utilización de técnicas, análisis, síntesis, resumen, laminas, creativas y semiestructurada, mapas  conceptuales, mentales , esquemas, cuadros  y recursos colectivo.

Momento de grupo grande: En este momento se lleva a cabo la utilización de novedosos recursos de lenguaje. Como una contribución en esa discusión en toda clase. Con la finalidad de tener nuevas conclusiones y preposiciones para nuevos temas o problemas a investigar.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN  DE LOS APRENDIZAJES

Se define un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

PROCESO DE EVALUACIÓN

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes: Se da a través de la interacción de los alumnos en el proceso de aprendizaje y por medio de la aplicación de instrumentos evaluación. 

Interpretación y valoración de los aprendizajes: Estudia el grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.

Toma de decisión: Este involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

TECNICAS

Es un procedimiento que se adopta para orientar las actividades del docente y del alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje.

INFORMAL

• Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
• Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.

SEMIFORMAL

• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.
• Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
• Los portafolios.

ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-CONSTRUCTIVISTA

Dirige a los alumnos en el cómo han de aprender, auxiliados de estas herramientas, les llevará progresivamente a la consecución de algo tan deseado por todos como es el  aprender a aprender.

 

1. EL PROBLEMA DIDÁCTICO: AYUDAR A LOS ALUMNOS A APRENDER

Los docentes suelen preocuparse casi exclusivamente del qué enseñar; porque generalmente, tienen por costumbre desentenderse del aprendizaje de los alumnos al considerar que es competencia y responsabilidad de ellos.

Para corroborar lo que estamos manteniendo nos apoyaremos, en Weinstein y Mayer (1986) que distinguen dos tipos de objetivos en la actividad escolar:

1. Objetivos que se refieren a los productos de enseñanza-aprendizaje, centrados en lo que los alumnos deben saber, como resultado de su aprendizaje, en términos de enseñanza, qué aprender (contenido de aprendizaje)

2. Objetivos que se refieren a los procesos de aprendizaje, centrados en las técnicas

y estrategias que los alumnos pueden usar para llevar a cabo su aprendizaje, cómo aprender (proceso de aprendizaje).

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

LAS ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES

Por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

LAS ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías.